University Publications

هدفت الدراسة إلى تحديد المستويات المعرفية لـ بلوم (التذكر, الفهم, التطبيق, التحليل, التركيب, التقويم) في الأسئلة التقويمية لكتب الكيمياء للمرحلة الثانوية (الأول والثاني والثالث الثانوي) في الجمهورية اليمنية, وقد استخدم منهج تحليل المحتوى كما استخدم بطائق التحليل كأداة للدراسة وتكون مجتمع وعينة الدراسة من الأسئلة التقويمية لكتب كيمياء المرحلة الثانوية البالغ عددها (522) سؤالا, ولتحليل النتائج استخدم الباحث التكرارات والنسب المئوية وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من أهمها: أن الأسئلة التقويمية لكتاب الكيمياء للصف الأول الثانوي في مستوى التذكر احتلت المرتبة الأولى بنسبه بلغت (36%) يليها في المرتبة الثانية أسئلة الفهم بنسبه بلغت (30%) بينما جاءت أسئلة مستوى التطبيق في المرتبة الثالثة بنسبه بلغت (26%) ويلاحظ هنا انخفاض نسبة الأسئلة في المستويات العليا حيث بلغت نسبة أسئلة التحليل (7%) والتركيب (1%) والتقويم(0%)، أما الأسئلة التقويمية لكتاب الكيمياء للصف الثاني الثانوي في مستوى الفهم احتلت المرتبة الأولى بنسبه بلغت (43%) يليها في المرتبة الثانية أسئلة التطبيق بنسبة بلغت (31%) بينما جاءت أسئلة مستوى التذكر في المرتبة الثالثة بنسه بلغت ( 20%) وجات في المرتبة الرابعة أسئلة مستوى التركيب بنسبه بلغت (4%) وجاءت في المرتبة الخامسة أسئلة مستوى التحليل بنسبه بلغت (2%) أما أسئلة مستوى التقويم فهي منعدمة حيث بلغت نستها (0%)، أما الأسئلة التقويمية لكتاب الكيمياء للصف الثالث الثانوي فقد احتلت المرتبة الأولى أسئلة مستوى الفهم بنسبه بلغت (38%) يليها في المرتبة الثانية أسئلة مستوى التطبيق بنسبه بلغت (25%) بينما جاءت أسئلة مستوى التذكر في المرتبة الثالثة بنسه بلغت (24%) ونلاحظ انخفاض في نسب أسئلة المستويات العليا التحليل والتركيب والتقويم حيث بلغت نسبتها(9%)، (3%)، (0%) على الترتيب، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بجملة من التوصيات أهمها : توزيع الأسئلة التقويمية وفقاً لمستويات بلوم بنسب متوازنة بحيث لا يتم التركيز على مجال معين وإهمال بقية المجالات الأخرى, وكذلك تدريب مؤلفي كتب الكيمياء على إعداد أسئلة تقيس مستويات بلوم للأهداف المعرفية وعدم الاقتصار في الأسئلة التقويمية على المستويات الدنيا للأهداف التعليمية، كما خرجت الدراسة بعدة مقترحات منها إجراء دراسة تحليلية للأسئلة التقويمية لكتب المرحلة الثانوية وأسئلة المواد الدراسية المختلفة في ضوء تصنيف بلوم للأهداف المعرفية